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中美小学数学课程标准的比较研究 典型传统图案

发布时间:2019-07-11 19:39编辑:本站原创阅读(192)

    中美小学数学课程标准的比较研究 典型传统图案

    [摘要]:随着时代的发展变化,世界各国纷纷加快了基础教育课程改革的步伐。 中美两国在基础教育改革领域都致力于对课程标准的与修订。 本研究选取两国最新的数学课程标准,对它们进行分析与比较,指出其异同,反观我国新课程标准制定存在的不足与改进之处,有利于促使我国数学课程标准不断完善与改进,从而推动新课程改革的深化进行。 36858[关键词]:中美;小学数学;课程标准;比较研究ComparisononMathematicCurriculumBetweenChineseandAmericanPrimarySchoolAbstract:Underthebackgroundofthecurrentbasiceducationcurriculumreform,bothinChinaandtheUnitedStatesinconulumstandards(2011edition)withtheUnitedStatesanalysiscomparisonbetweenthecommoncorestatestandardsmathematics,itisconcludedthatthesimilaritiesanddifferencesbetweenthem,byreferencetoabsorbthepositivefactorsinAmericanstandard,mathe:ChinaandtheUnitedStates;Theelementaryschoolmathematics;Curriculumstandard;Acomparativestudy随着全球化、信息科学技术的迅速发展和知识经济的到来,世界各国纷纷进行着学校课程改革。 数学课程改革就是其中之一。

    美国为提高其基础教育水平,为增强学生的国际竞争力,进行了一系列的课程标准化运动,推动了其基础教育改革发展。

    通过美国社会各界的努力,美国于2010年6月2日颁布了《共同核心州数学标准》。 共同是指美国绝大多数州都同意采纳该标准中的大部分内容,核心是指该标准中所选取的是在一个人的发展过程中非常有必要掌握的数学知识。

    该标准是美国标准化运动的一个成果。

    我国于1999年成立了国家数学课程标准研制组,经过广泛的实地调研与商讨决议,教育部于2001年7月颁布了《义务教育数学课程标准(实验稿)》。

    课程改革的步伐继续迈进,2012年1月我国又颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》。

    后者是对前者的改进与修订。

    在世界各国课程标准修订和完善的浪潮下,有比较鉴别才有收获。 他山之石,可以攻玉。 比较分析中美两国数学课程标准,指出其异同,通过借鉴吸收美国课程标准中的积极因素,希望对我国的数学课程标准的研究与修订工作有所启示。

    一、课程标准的理解及研究价值(一)课程标准的理解1.课程标准的内涵课程标准是课程编制的产品之一,是依照课程计划的要求,每门学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。 它规定某学科的性质与地位,是教材编写、教学、评估与考试命题的依据,是国家与评价课程的基础。

    课程标准是一种具有法制性、规范性、指导性的文本形式,它体现着国家的教育目的和培养目标,它的实行有利于确保高质量的学校教育工作,也有利于全国公民基本素质的提高。

    2.课程标准的结构目前,我国的课程标准已经形成了一套自己的结构框架:前言中对课程改革所奉行的理念与课程的性质做了说明,并梳理出了课程设计思路。

    课程目标是从不同的维度阐述了本学科的总体目标和学段目标。 内容标准则是具体阐述了本学科的学习内容,既学生通过一段时间的学习后所应达到的目标。 实施建议是为避免教师对标准解读错误或不能透彻把握而提出的针对教学过程的参考性意见,有利于教师进行高效益的教学。

    附录这一部分则是附上了该学科的一些有关说明和一些实施建议。 而国外课程标准与我国的课程标准有相似的地方,也有不同的方面。

    在美国及其他国家,课程标准包括引言、实践标准、内容标准、附录等等。 不同国家的课程标准结构自成体系,体现着各自国家的课程设置理念与对人才培养的基本要求。

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